Mavo 3-leerlingen Sondervick College in Veldhoven winnen bijzondere prijs | Regio | ED.nl

Goed nieuws voor onze school. Voor de vierde keer op rij heeft onze school de certificering voor Junior TTO behaald. Deze erkenning komt van Nuffic, de organisatie die tweetalig onderwijs in Nederland beoordeelt.

Tweetalig onderwijs rust op drie pijlers
Het tweetalig onderwijs (tto) op onze school is gebouwd op drie belangrijke pijlers: taalvaardigheid, wereldburgerschap en persoonsontwikkeling. Samen zorgen deze pijlers voor een leeromgeving waarin leerlingen hun talenten kunnen ontwikkelen en zich voorbereiden op een internationale wereld.

Junior TTO
Scholen die TTO uitsluitend in de onderbouw aanbieden komen in aanmerking voor de ‘Junior TTO certificering’.

Excellente beoordeling
De commissie was positief over meerdere punten binnen ons onderwijs. Zo werd het taalniveau Engels van onze docenten én onze leerlingen beoordeeld als excellent. Zij gebruiken de taal actief in én buiten de les en zijn in staat snel te schakelen tussen de Nederlandse en Engelse taal. Ook was de commissie onder de indruk van de rijke leeromgeving en warme sfeer binnen onze school. De sterke integratie tussen leerlingen van verschillende niveaus en de samenwerking met Sondervick International School viel op. Hierdoor ontmoeten leerlingen met verschillende achtergronden elkaar en leren zij van en met elkaar. Leerlingen leren met een open blik naar de wereld kijken.

Conrector Patricia van Berkel: ‘We zijn trots op dit resultaat en op de inzet van onze leerlingen en het tto-team. Dankzij hun inzet blijft TTO op onze school zich ontwikkelen en groeien.’

Mavo 3- leerlingen maakten ontwerpen voor mogelijke ontmoetingsplekken voor jongeren in Veldhoven. Woensdag 4 maart presenteerden zij hun ontwerpen in het gemeentehuis tijdens een expositie. De expositie was het eindresultaat van een opdracht binnen Mavo In Praktijk. Tijdens dit vak werken leerlingen aan echte vraagstukken uit de samenleving.

Op onderzoek uit
Het onderwerp ‘Ontmoetingsplekken voor jongeren’ ligt soms gevoelig bij inwoners. Daarom gingen onze leerlingen zelf op onderzoek uit in de wijk. Ze spraken met jongeren én met buurtbewoners. Uit die gesprekken bleek dat de meeste inwoners niet tegen een chillplek zijn. Wel stellen ze duidelijke voorwaarden. De plek moet schoon en veilig zijn. En goed passen in de omgeving. Bewoners noemen vooral genoeg afvalbakken en goede verlichting. Ook vinden ze een groene uitstraling belangrijk en willen ze geen geluidsoverlast. Jongeren vinden het belangrijk dat ze er kunnen sporten en dat ze privacy hebben.

Expositie van maquettes
Voor de expositie werden onder andere ouders, medewerkers van de gemeente, partners uit het jeugdveld, jeugd- en wijkagenten en handhavers uitgenodigd. Ook burgemeester Marcel Delhez en wethouders Huub Stroeks en Thomas van Broekhoven bezochten de presentatie. Zij gingen met de leerlingen in gesprek over hun ideeën, het onderzoek dat zij deden en de keuzes die zij in hun ontwerpen maakten. Docent Marc Mantz: “We zijn heel blij met deze grote opkomst. Leerlingen hebben hard gewerkt. Dan is het mooi dat ze aan zoveel mensen het resultaat kunnen laten zien en meteen hun presentatievaardigheden kunnen oefenen.”

De gemeente neemt de uitkomsten mee in de verdere verkenning naar geschikte chillplekken in Veldhoven. De ideeën worden ook gedeeld met verschillende jeugdpartners in Veldhoven, zodat zij deze kunnen gebruiken in hun werk met jongeren.

Waarschijnlijk hebben veel leerlingen en collega’s het de afgelopen dagen wel gezien: op verschillende plekken op onze campus verschenen opvallende roze teksten rondom straatputten. Leerlingen bleven staan kijken. Docenten vroegen zich af wat er aan de hand was. De actie is onderdeel van het profielwerkstuk van Ilse Vloet en Rosa van Loon uit 5 havo.

Het onderzoek
Voor hun profielwerkstuk doen Ilse en Rosa onderzoek naar bewustwording rondom plasticvervuiling en plastic afval in zee (de welbekende plastic soep). Veel mensen realiseren zich namelijk niet dat (plastic) afval dat op straat terechtkomt via regenwater en putten uiteindelijk kan doorstromen naar rivieren en zeeën. Een groot probleem. Zeker wanneer je beseft dat plastic afval decennia lang in de natuur kan blijven liggen en langzaam afbreekt tot microplastics.

Guerrilla-geografie
Voor hun onderzoek gebruiken Ilse en Rosa het principe van guerrilla-geografie. Daarbij worden onverwachte plekken in de openbare ruimte gebruikt om mensen aan het denken te zetten over een maatschappelijk of milieuprobleem.
Dit idee sluit aan bij het werk van verschillende geografen en kunstenaars. Zo benadrukte de Franse geograaf Yves Lacoste dat geografie niet alleen een schoolvak is, maar ook kan helpen om maatschappelijke problemen zichtbaar te maken. En gebruikt street artist Banksy kunst in de openbare ruimte om mensen onverwacht te confronteren met maatschappelijke thema’s.
Geïnspireerd door deze ideeën kozen Ilse en Rosa voor een shock-art campagne rondom straatputten. De boodschap: ‘Hier begint de zee’ spoten ze, in fluor roze letters met krijtspray op ongeveer 30 plekken op straat. Om de uitvoering zo geheim mogelijk te houden waren er maar een paar medewerkers van school op de hoogte en kwamen ze pas in de loop van de avond in actie.

De campagne
De shock-art campagne is ontworpen met als doel om mensen letterlijk stil te laten staan bij de vraag waar het plastic afval met water via deze putten uiteindelijk terechtkomt. De actie trok goed de aandacht, precies zoals Ilse en Rosa hadden gehoopt! Op meerdere plekken bleven leerlingen en medewerkers staan kijken, ontstonden gesprekken en werden er foto’s gemaakt.
En mocht je je zorgen maken over graffiti op de stoep en de mogelijke impact op het milieu? Daar hadden Rosa en Ilse natuurlijk ook over nagedacht. De teksten zijn namelijk gemaakt met biologisch afbreekbare krijtspray. Deze spray is volledig veilig voor het milieu en verdwijnt na verloop van tijd vanzelf weer door regen en gebruik.

Plastic Aarde
Naast de campagne maakten Ilse en Rosa ook een kunstwerk van ingezameld plastic afval. In dit kunstwerk zijn de werelddelen en de zee verwerkt. Daarmee laten zij zien dat plasticvervuiling een wereldwijd probleem is. Het kunstwerk is bedoeld als shock-art installatie: het confronteert kijkers met de hoeveelheid plastic afval en laat zien hoe dit probleem uiteindelijk in de oceanen terechtkomt. Zij presenteerden dit kunstwerk tijdens de profielwerkstukkenmarkt op dinsdag 3 maart. Op dat moment werd ook meteen de link met de teksten op de stoep duidelijk.

Sondervick International School is nu officieel een IB World School! En daar zijn we trots op. Dit betekent dat wij internationaal onderwijs bieden volgens de hoge kwaliteitsstandaarden van het International Baccalaureate. We zijn zelfs de eerste IB World School binnen de Vereniging van Ons Middelbaar Onderwijs. Als IB World School maken we deel uit van een wereldwijd netwerk van scholen.

Artikel Eindhovens Dagblad

Stef Voermans is quality engineer bij ASML, maar de afgelopen maanden stond hij ook een ochtend per week voor de klas. Hij begeleidde leerlingen van vmbo 4 bij een project rond ontwerpen en 3D-printen, waar hij in zijn werk dagelijks mee bezig is. Leerlingen kregen zo de kans om dieper in het vak te duiken en te leren hoe het ontwerpproces er in de praktijk aan toegaat.

Na zijn studie Technische Natuurkunde volgde Stef Voermans een master Educatie. Hij draagt graag kennis over en heeft veel plezier in het contact met jongeren. “Na de master ging ik bij ASML aan de slag, maar ik wilde ook blijven lesgeven”, vertelt hij. “Daarom gaf ik namens ASML gastlessen op middelbare scholen. ASML geeft medewerkers bovendien de kans om langduriger te ondersteunen op scholen. Op hybridetechniekdocent.nl zag ik een vacature op het Sondervick College. Zij zochten een technisch professional om een groepje leerlingen van het vmbo-profiel PIE (Produceren, Installeren en Energie) te begeleiden bij een project rond ontwerpen en 3D-printen. Dat sprak me meteen aan.”

Uitdaging
Het Sondervick College werkt graag met hybride docenten, vakmensen die de praktijk de school inbrengen. Niet voor extra handjes, maar om leerlingen verdieping te kunnen bieden op professioneel niveau. Enkele leerlingen van vmbo 4 waren eerder klaar met het reguliere programma rond ontwerp en 3D-printen en de school wilde hen graag een extra uitdaging geven. Begin dit schooljaar ging Stef aan de slag met drie leerlingen. Stef: “We bekeken voor welk probleem ze een oplossing wilden ontwerpen. Een leerling bedacht een kabelhouder voor zijn computerkabels, een ander ontwierp de clips voor een clip on-zonnebril en de derde bedacht een platenhouder om zijn LP’s in op te bergen.” De leerlingen maakten onder begeleiding van Stef een compleet ontwerp en printten hun producten uiteindelijk in een 3D-printer.

Praktijkgericht leren
Stef kijkt met veel plezier terug op het project. “Ik vond het contact met de leerlingen heel leuk en leerde veel bij over lesgeven”, zegt hij. “Motiveren, overtuigen: het zijn vaardigheden die ik bij ASML ook weer in kan zetten. Voor de leerlingen heeft het veel meerwaarde om les te krijgen van iemand uit de praktijk. Ik vertelde hoe ontwerpprocessen bij ASML verlopen en waar je in de praktijk mee te maken krijgt. De leerlingen kregen zo een mooi inkijkje in hoe het echt werkt bij een bedrijf.”

Onze internationale school Sondervick International School ontving in 2025 de officiële IGVO-titel (Internationaal Georiënteerd Voortgezet Onderwijs). Deze erkenning, toegekend door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW), betekent dat we door kunnen ontwikkelen met IB MYP als de eerste IGVO-school binnen OMO. Een geweldige stap vooruit voor onze school, onze leerlingen én de verdere ontwikkeling van internationaal georiënteerd onderwijs in de regio.

Om de integratie tussen leerlingen van de internationale school en het Sondervick College te versterken, kiezen we bewust voor gedeelde leeromgevingen.
Leerjaar 1 en 2 hebben het brugklasgebouw als basis.
Leerjaar 3 volgt onderwijs in het havo/vwo-gebouw.
Zo ontmoeten leerlingen elkaar dagelijks en groeien zij samen op binnen één schoolgemeenschap.

Binnen het huidige onderwijsaanbod ontbreekt een passend instroompunt voor leerlingen met een kader/mavo-advies.  Deze leerlingen hebben behoefte aan een evenwichtige combinatie van theoretische en praktische vakken.

Dit vormde de aanleiding om het aanbod voor deze doelgroep nader te onderzoeken en een brugklas kader/mavo te ontwikkelen die in schooljaar 2026/2027 van start gaat. 

Naar aanleiding van een teamtraining met Diversae is in 2025 een werkgroep Diversiteit en Inclusiviteit gevormd.
Deze werkgroep draagt bij aan de verdere ontwikkeling van diversiteit en inclusiviteit binnen de school en sluit ook aan bij het thema (wereld)burgerschap.

Diversae verzorgde drie trainingen voor medewerkers waarbij vraagstukken als ‘Hoe gaan we om met verschillende gebruiken en gevoeligheden in de klas?’ en
‘Hoe creëren we een schoolomgeving waarin iedereen zich gezien en gerespecteerd voelt?’ aan bod kwamen.

In de jaarplanner voor medewerkers zijn belangrijke (inter-)nationale dagen opgenomen die aandacht vragen voor diversiteit, inclusie en gelijke kansen. Van Paarse Vrijdag tot Suikerfeest en van Coming Out Day tot Wereldvrouwendag. Zo draagt de jaarplanner bij aan bewustwording.

In 2025 startten we met de GO-lessen in leerjaar 1 (Groei en Ontwikkeling).

Binnen het GO-programma krijgen leerlingen de ruimte om zich breed te ontwikkelen en talenten te ontdekken. Zij maken een keuze uit leerlabs of skillsessies.

Leerlabs zijn keuzevakken waarin leerlingen werken rond een zelfgekozen thema.
Zij kunnen kiezen uit onder andere drama, dans, fotografie of breien en haken.
Binnen de leerlabs ontwikkelen leerlingen vaardigheden zoals creatief denken en samenwerken.

Skillsessies richten zich op de basisvakken Nederlands, Engels en wiskunde. Hier werken leerlingen gericht aan het versterken van hun basisvaardigheden wanneer dat nodig is.